黄山

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黄山(1989-),辽宁鞍山人。教育学博士,讲师;硕士生导师,教育学系副主任;第六届全国课程学术委员会理事。主要研究方向:课程与教学理论、课堂互动分析。主讲课程:教育评价原理、教育外语、教学设计(文科)、课程与教学论(硕士)、教师课堂教学行为训练(硕士)。

一、教育经历

2014.9-2018.6,于华东师范大学课程与教学研究所攻读博士学位,专业方向课程与教学论,导师崔允漷教授;

2012.9-2014.6,于华东师范大学课程与教学研究所攻读硕士学位,专业方向课程与教学论,导师崔允漷教授,2014年获得直接攻读博士学位资格;

2008.9-2012.6,于浙江大学威尼斯正规官网教育学专业攻读学士学位,主修方向课程理论与教学设计。

二、研究成果

2012年至今,参与过3项重大课题,6次学术会议报告,以第一作者发表CSSCI(含扩展版)论文5篇。

主要研究成果如下:

1.       黄山. IRF课堂话语结构刍议:发现、争论与再思考[J]. 全球教育展望20185):15-24.

2.       黄山. IRF课堂话语结构研究的新进展——基于70项研究的文献回顾[J]. 基础教育20182):93-101.

3.       黄山,刘丽丽. --评一致性:课堂研究与教学的新动向——第十二届上海国际课程论坛综述[J]. 教育发展研究201422):82-84.

4.       黄山. 对“教师作为研究者”的再认识:17SSCI文献的综述及启示[J]. 教师教育研究20146):101-106.

5.       黄山. 如何有效调查教师课程观念:以三种调查工具为例[J]. 全球教育展望201310):20-28.

6.       黄山. 基于证据的课堂教学决策:课堂观察的发现及启示[J]. 现代基础教育研究20169):87-93.

7.       黄山. 话语分析在课堂研究中的应用[J]. 现代基础教育研究20159):142-146.

8.       黄山,徐瑰瑰. 学校本位:教师专业发展的归宿——第十一届上海国际课程论坛会议综述[N]. 中国教育报2013-12-119.

9.       黄山. 课堂话语研究的反思与展望——基于布迪厄社会实践理论的视角[J]. 当代教育科学201324):8-11.

10.   柯政,黄山,盛慧晓,刘丽丽. 国际课程与教学研究领域发展概述[J]. 课程·教材·教法201610):115- 121.

11.   崔允漷,黄山. 普通高中课程改革改了什么:教师的视角[J]. 当代教育科学20158):19-22.

12.   HUANG Shan. Discourse Production of New High School Curriculum Reform on the Media [A]// 苏小兵,肖思汉编. 学校课程改革的政策与践行[C]. 上海:华东师范大学出版社,2016194-207.

三、主要经历

2012.11,第一届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛初审评委;

2013.1-2014.9,华东师范大学课程与教学研究所官方网站“课程研究前沿”栏目和英文网站编辑;

2013.12,河南省郑州市校本课程大赛“设计奖”评委;

2014.4,参加中国科学院计算机技术研究所教育中心主办的“SPSS数据分析工程师”认证培训并获得认证;

2016.4,浙江省舟山市拓展性课程评审初审评委;

2018.11-2020.11,英文期刊Education JournalISSN2327-2600)评审。

四、在研课题

主持辽宁省2019年度科学研究经费项目“课堂评价视域下的师生互动研究”(项目编号:WQ2019008)。

教育理想:做教育现象最冷静的观察者,做学生利益最忠实的维护者,做教育领域最敏感的关注者。

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